课文里有“大鱼”，她的名字叫“海棠”：诗意语文的感性技术②
『崧舟论道』十五：
文 王崧舟（肖绍国现场记录整理）
（接本号上篇推文）
上面讲了两条“摸鱼”的方法，今天继续讲几条“摸鱼”的方法。
-比较品评-
有比较才有区别。但不要断章取义，要放在大的语言背景下比较，才有意义。
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《荷花》文眼在“冒”，（见王崧舟老师《诗意语文》一书第30页），一齐读三遍，好在哪儿？冒，能不能换一个字？怎么样地长，才叫冒？想象荷花是怎么样的心情？再读，仿佛像干什么？看录像，想象写话。带着感觉，再读，感觉完全不一样。
人的情绪具有弥散性，人与文本蔓延开去，感情如水。在语言环境中通过比较和品评。诗意语文是模糊的，不要求精细，应该是模糊的。
-联系语境-
语境包含三个层面，文本内部语言文字之间的关系；不同文本之间的关系；文本与生活之间的关系。
《小珊迪》中有这样一个句子：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了……” （见王崧舟老师《诗意语文》一书第29页）
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诗意语文分四个层面的联系：让“跑”广起来、升起来、美起来。从文化、人化的角度去解读《小珊迪》，要了他的命的是正是这个“跑”字，把“往回跑”和“被马车撞”，联系起来，体会到什么？他为什么要跑？
停留着一双怀疑的眼睛，不是“跑”要了他的命，而是“想法”要了他的命，其实做人要做人穷志不穷的人要了他的命。“我等了很久也不见回来”，等了很久，可能上当了，猜想什么？事实是被马车撞了。
最后我承诺：我会永远照顾小利比的……是什么让我作出这样的承诺。同情不够，而是敬仰——你要升起的感情，这是基于美的毁灭，是悲剧的力量。
-激活想象-
这条很重要，但很难。现在的学生不会想象。因为语言是概述的，真正的情感来自想象。（见王崧舟老师《诗意语文》一书第31页）
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《万里长城》中有“成千上万”一词，它是抽象的词语，意义的空壳，人类的存在。不是这一个，那一个，而是很抽象的。
怎么办？怎么教？需要想象？启发：你眼前仿佛出现了怎样的人物形象？也是个老人，或是青年人，也许是男人，也许是女人，也许是中国人，也许是外国人，……写下来。交流后再读，脑子中就有了形象。
这就是语文的诗意，诗意是可感的。古人诗句“大漠孤烟直，长河落日远”，你升起警觉去感受，那个孤寂，那个悲怆……这就是边塞诗，人面对着大自然的感觉。你再去读《红楼梦》，能读出很多诗意语文的策略。
-质疑问难-
朱熹《朱子读书法》中，清人唐彪都有论述。见王崧舟老师《诗意语文》一书第33页）
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《江雪》，问题“为什么要钓鱼？老人真的在钓鱼吗？”
一孩子说他在锻炼自己的意志；
一孩子说我觉得他非常孤独，因为你看这首诗每句话的第一字连在一起是“千万孤独”；
一孩子说我觉得老人被雪景迷住了；
一孩子说我觉得老人是在钓一个春天，你想冬天来了，春天还会远吗？
这是智慧、这是心境、这是敞亮的情怀，这就是诗意语文。
在诗意语文中，质疑有两个基本的前提：第一，必须是真问题，第二，不管什么问题，都要是有价值的。没有思考意义的问题，比如词语什么意思？别提。
-切己体察-
反省，跟自己联系在一起去体察、体会，就是把所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，抵达作者的心灵。
-转换语境-
把一种材料置换到新语境中去，不断有新的语言张力出来。
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《一夜的工作》高大的宫殿式的房子——现在、过去……语言的意义不同，引读当中，创设新的意味。高大的宫殿式的房子……”，我去查总理住的“西花厅”，最早是摄政王载沣的官邸，载沣权力所在，权倾朝野，大全独揽。
继续查，西花厅后来成了袁世凯的官邸，中华民国的第一位总统。袁呆子，喜欢兵法。可想，当年的西花厅是多少富丽堂皇。“极其简单”，给何其芳强烈的反差，以作者的想象总理的办公室不至于这么简单。
第一次进入办公室，“极其简单，一个不大……如此而已”再想写吗？再想看吗？没有了？一唱三叹，多有味道。（一唱：极其简单；三叹：一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已）
启发学生想象：过去可能会有什么？（让学生想象：……）现在，当它成为总理的办公室后，你看到了吗？你看到了什么？如此而已。古人说，大富大贵，富贵双全，总理是一人之上，万人之上，办公室应该有什么？但什么也没有，只有……
-移情体验-
将心比心，感同身受，走进内心世界。诗意语文把孩子引到文本所创设的情境中去。
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《游子吟》，假如你就是这位母亲，你会是怎样的心情？对即将远行的孩子嘱咐些什么？学生进入的过程，是他成长的过程。本质上是跟自己进行对话。孩子的精神结构会发生微妙的变化。孔子“己所不欲施实于人……”仁，就是移情体验。
-提取积累-
学文如积沙，举三反一。
《匆匆》“但不能平的我为什么偏要白白走这一遭啊？”感悟到对生命存在状态的追求，珍爱生命的诠释，可以启发学生对那些名言、警句的回忆（一寸……莫等闲……明日复明日……一日之际……）反过来，再读，你感受完全不同了？
-拓展资源-
诗意语文要帮助学生开拓阅读的视野，丰富阅读的信息。有很多种不同的变式。有的随时拓展，在不同的点上几次出现。拓展以后，用来渲染情感、表达情感的需要，诵读拓展的文本，一个材料可以反复多次使用。
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诗意语文的感性技术，肯定还有很多，我们要不断摸索、提炼……
（全文终）
