格局、视域、温情：《丁香结》《桂花雨》《梅花魂》联动教学设计
『诗画设计』十二：
——《丁香结》《桂花雨》《梅花魂》
联动教学设计
统编语文教材六年级上册第2课《丁香结》、五年级上册第3课《桂花雨》、五年级下册第4课《梅花魂》联动温故知新，适合于六年级使用。
1.站在小学六年级的基点上，以一种鸟瞰的视角观察教材，会发现很多有趣的语文现象；
2.聚焦《丁香结》《桂花雨》《梅花魂》三篇课文，发现一种高度相似的题目搭配、单元搭配、作家搭配、行文搭配、链接搭配、升华搭配，进而尝试自我搭配；
3.感受中国文化情愫中“花之语”背后的“借物抒情”的手法，所谓，一切景语皆情语是也。
2课时。
一、发现一种搭配
1.题目相似度。
2.单元相似度。
3.作家相似度。
二、研究一种搭配
1.寻花：花就是花。
——寻觅丁香；
——寻觅桂花；
——寻觅梅花。
2.凝花：花不是花。
——凝结丁香；
——凝结桂花；
——凝结梅花。
3.寄花：花还是花。
三、创造一种搭配
1.我自己的花之语。
2.一切景语皆情语。
