诗画语文工作室：载一船鲁迅文字的星辉，向青草更青处漫溯
世间美好，皆是遇见。冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，就有了岁月；我们遇见诗画语文，就有了摩挲母语内涵、品味经典文化的驻足与成长。
10月25日，天高云淡，秋意融融，广东省肖绍国“诗画语文”名师工作室迎来了第一次活动。经过层层选拔，来自广东省各地的11名工作室入室学员，满心愉悦，满怀期待，齐聚园岭实验小学，满载着对“诗画语文”的憧憬与向往，开启了跟岗周的学习活动。
特级教师黄吉鸿老师执教《少年闰土》一课，拉开了工作室活动的序幕。简约而不简单的教学设计，细腻而智慧的文本解读，深入浅出的教学方法，让每位工作室学员为之欣赏与钦佩。
上课伊始，黄老师检查孩子自学情况，生动有趣，夯基筑本，孩子们在黄老师不断升级难度的挑战中掌握易错字的读音，理解特殊词语的意思。黄老师对孩子们的鼓励与引导，让每个孩子都信心十足，在不断的超越自我中找到成就感。
对课文主要内容概括学习中，黄老师给孩子们的思维搭梯子，抓住“闰土”和“我”两条线索，通过“提取关键信息”的方式把握课文主要内容。老师一次次悉心启智的引导，孩子们一阵阵热烈掌声的鼓励，让在场的每个人都沉浸在语文学习的无限乐趣中。
随着学习的深入推进，黄老师带领孩子们抓住“我”和闰土相处的部分重点研学，层层解锁大文豪鲁迅先生的表达密码，感受作者运用对比写法的秘妙所在：闰土和“我”语言的一多一少 ；“……”和“？”的内涵表达；闰土的“知道”和“我”的“不知道” ；闰土海阔天空任鸟飞的生活和“我”高墙院子里的四角天空……黄老师别出心裁的教学视角让每一位听课老师拍案叫绝。
解锁了鲁迅先生的表达密码，赏析了文中的人物形象，孩子们对文豪鲁迅先生的作品自然是兴趣盎然，对闰土的命运也更是好奇，此时黄老师向大家推荐鲁迅先生的《故乡》，让孩子们的语文学习从课内延伸到课外，徜徉在母语经典的文学作品中，擦亮孩子生命成长的底色。
简约高效，循循善诱，层层推进，黄老师带着孩子们在文本中走了一个来回，解锁大文豪鲁迅先生的语言和写作秘秒，对孩子们文化的熏陶，思维的启迪产生了深远的影响。黄老师的语文课堂真正做到了教师、文本和学生融为一体，独特的文本解读与思考，耐人寻味。
知其然，更要知其所以然。接下来，黄老师做了《语文要素规约下的文本细读》讲座，让所有老师对文本细读有了别样的感悟，点燃了大家研究文本细读的激情。
黄老师从“要素”和文本的辩证关系、“要素”语境下的细读要有“课程意识”、“要素”指引下的细读要充分考虑学情三个方面解读如何细读文本。幽默的语言，生动的案例，智慧的引导，黄老师带领大家从文本的语言出发，进入思想内涵，再从内涵走出来，回到语言。
这样走一个来回，领略语言的艺术，发掘出文本的核心价值，独辟蹊径地设计课堂教学，自然就形成了自己的文本解读特色。细读文本，切磋琢磨，方达其境，工作室成员心向往之，行必能至。
下午，诗画语文工作室以“我听黄吉鸿老师的母语课堂和前沿讲座”为主题，全体学员共聚会议室，就各自上午研修活动的所学、所思进行碰撞与交流。
黄吉鸿老师开宗明义：语文教学当以自我为参照，找准个人研究点，并围绕此深挖下去。他以王阳明“为学当如掘井”为自己的治学坐标，为工作室学员提出了诸多建设性建议。
黄老师指出，一名优秀的语文教师，最终都应实现从感性迈向理性的转型。很显然，这是就语文教师思维的广度与深度提出了更高要求。除了高屋建瓴的顶层指导，黄老师还结合自身实际备课经验，为老师们提供了看得见、带得走的建议。
黄吉鸿老师就古诗词教学与学员们进行了深度探讨。他指出，古诗词教学应划分为“读”“想”“品”三个维度：所谓“读”，即读通顺、读出感情；所谓“想”，即要引领学生聚焦诗歌意象，以意象为切入口，直抵诗歌艺术核心；所谓“品”，则是对古诗词教学提出的最高层级要求，这便是唤醒学生与教师对文本的切身体悟，将古诗词中包藏的意蕴还原出来。
黄老师在阅读教学方面，也为学员们提供了可操作的范式。他借由《祖父的园子》《跳水》等经典课文，提出中心议题：每堂课的设计需要明确一个核心问题，该核心问题是多向性的、有层次的、对学生而言是有挑战性的。
遇见是所有美好的开始，而所有的开始是为了更美好的遇见。我们与“诗画语文”的情愫已脉脉相融，并踏上了母语诗情画意的探索之旅。广东省肖绍国“诗画语文”名师工作室第一天紧张而充实的研修告一段落，明日学习还将继续，愿我们且学且思，且思且悟，在 “诗画语文”的学习与收获之路上留下串串铿锵足音。
撰稿 I 张宏、刘恋
摄影 I 吴升坚、许俊伟
审核 I 刘舒婷
