2017年3月27日至31日，承蒙园岭实验小学领导的厚爱与其对创客教育的重视，我和刘金池老师参加了2017年第二期柴火创客导师培训，为期5天，与来自全国各地包括台湾的老师齐聚一堂，较系统地学习了创客教育，收获颇多，重点汇报如下。

　　一、创客文化探究。主要学习了中外创客文化发展史和创客文化成果与案例展演。创客拥有创新精神，能够动手将自己的创意付诸实践，并且乐于分享的人，通过自己动手将与众不同的想法变为现实；园岭实验小学近来致力打造创客空间，是一个开放共享的实验室，进行知识交流、分享和共同工作来创造新事物的一种新型的学习空间。创客活动重在实践、重在动手、重在应用，这些与时代的潮流一致，是创客兴起的重要特征。

　　二、创客教育潜能培养。主要学习了创客教育和创客老师技能修炼与实践。创客教育通过创新价值观的传递，造物技能及知识分享，培养创新型社会人才；通过创新教育、体验教育、项目学习法、DIY、信息技术等教学方法，培养创新思维、整合资源、动手创造、团队合作、解决问题、想象与实现等能力；教育部、国家副总理等通过政策在行动，更令我们明白了创客教育意义；创客教育和学科教育、科技教育、机器人教育等教育体系的区别与联系中，令我感触最深的是，创客教育的零门槛，它真正的实现了面向全体。

　　创客导师需要转化“非对即错”、“无用即有用”的观念，树立终身学习、无统一标准、支持“为什么”的理念，它是创客文化的传道者、教学引导辅助者、合作协同促进者、学习环境设计者、资源支持和管理者、实践质量提高者。创客课堂一般的教学法是引发兴趣、课程讲授、创意与设计、动手造物、分享与评价、课程回顾。

　　三、创客教育知识训练。主要学习了创客教育应用类电子知识培训、图形化编程通识培训、创客教育类工具与设备、常用工具设备的实操、创意化结构设计与实现、造物外观设计与实现、创意美学素养拓展。令我印象深刻的前两个是创客教育应用类电子知识培训、图形化编程通识培训，通过组合，它们可以实现很多很多平时意想不到的功能，甚至同样的一个小小的模块，运用在不同的场景、不同的位置、不同的程序下，可以实现的功能千差万别，而创客想要做的就是，根据需要，把它们实现出来。由输入模块、主控板、电源、输出模块组成的造物盒子通用电子积木框架的原理和计算机、人体非条件神经反射很相似。在此期间，我们还重点学习了造物盒子主控板和图形化编程结合之下的应用，并按照创客教育的模式，通过动手造物，设计出了形状各异、功能不同的作品，通过这样的造物项目综合能力实践进行巩固，并顺利结业。

　　这次创客导师培训，有学习、有思考、有收获、也有反思，创客教育的兴起不是无根浮萍，却是扎根于教育的新景象、时代的新潮流、历史的新变革，同时我也深刻的认识到，这次培训没有结束，只是一个开始。